• J'ouvre déjà cet article fleuve qui sera complété tout au long de mes préparations pour l'année 2022/2023.

    Voici les albums que j'envisage pour travailler ce thème tout au long de l'année:

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérie

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Je vous montre déjà ma jolie porte! wink2

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérieUne année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérieUne année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérie

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Ajout du 13/08:  J'ai également fait une petite bannière à placer sur le mur au dessus de la porte:

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérieSi cette bannière vous intéresse je vous la partage ici:

    Télécharger « Bannière ULIS.pdf »

     

     

     

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérie

    Voici les affiches pour les différents espaces de mes ateliers autonomes. Je ne les ai pas encore imprimées... donc je ne vous promets rien sur le rendu (j'ai peur que la qualité d'image soit moyenne... on verra!)

    Télécharger « affiches domaines.pdf »

     

    Les élèves devront choisir des ateliers dans les deux domaines imposés chaque jour. Voici comment se présentera la feuille de route quotidienne:

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérieUne année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérie

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérie

    Voici également la trame pour faire des étiquettes prénom sur le thème de la magie

    Pour les prénoms j'ai superposé un prénom en noir sur un prénom en blanc pour donner de la profondeur

    La police utilisée est Edwardian Script ITC

    Télécharger « Etiquettes prénoms.pptx »

     

     

     

    Je peux d'ores et déjà vous proposer les tapuscrits adaptés de notre premier album: "La rentrée de la petite sorcière"

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérieComme d'habitude je vous propose les docs en PDF et en modifiable car nous n'avons pas tous les mêmes codes couleurs pour les sons notamment.

    La police utilisée est Caviar dream pour le texte et Amandine pour le titre

    Télécharger « Tapuscrit sorcière 1.pdf »

    Télécharger « Tapuscrit sorcière 2.pdf »

    Télécharger « Tapuscrit sorcière 3.pdf »

     

    Télécharger « Tapuscrit sorcière 1.pptx »

    Télécharger « Tapuscrit sorcière 2.pptx »

    Télécharger « Tapuscrit sorcière 3.pptx »

     

     

     

    Ajout du 09/08/22: le livret de lecture compréhension et le fichier de fluence associés à cet album

    Télécharger « livret de lecture compréhension.pdf »

    Télécharger « Fluence La rentrée de la petite sorcière.pdf »

     

    Le dossier support de notre production écrite quotidienne est également prêt. J'ai choisi un album sans texte, plein de poésie:

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérie Je vous mets le pdf directement ici mais si vous voulez connaître le déroulé exacte de ces séances je vous invite à lire l'article suivant:

    image-de-la-semaine-et-phrase-du-jour

    Télécharger « J'ECRIS UNE HISTOIRE (Imagine).pdf »

     

     

     

    Edit du 14/08: voici le fichier "un mot par semaine" à destination d'un de mes groupes. C'est une petite activité rituelle pour les élèves entrant dans l'écrit.

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérie

    Télécharger « 1 mot par semaine - magie et fantastique.pdf »

     

    La trame de ce document est disponible en version modifiable ici:

    mon-echelle-de-mots-au-quotidien

     

     

     

    Avec le groupe des petits et avec un de mes élève avec TSA nous allons travailler sur "La sorcière dans les airs"

    J'ai créé un petit jeu de plateau (j'ai vu cette idée sur un site anglais KidsSoup, mais la page ne semble plus exister...)

    Une année sur le thème du fantastique, de la magie et de la féérie

     

    Télécharger « Jeu de plateau LSDLA.pdf »

     

     

     

     

     

     

    Je vous propose aussi le petit fichier autonome à destination de mon loulou autiste non verbal.

    Si ça peut vous servir... Il est en deux parties: une première sur une association lecture d'image et pictos et une seconde avec des activités variées (certaines proviennent directement du site d'exploitation de l'album).

    Je vous mettrai un visuel quand je l'aurai imprimé, relié et scratché mdr

    Télécharger « Fichier autonome Yanis.pdf »

    Et en voici un second sur les sorcières en général:

    Télécharger « Fichier autonome sorcières.pdf »

     

     

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  • Cette année nous accueillons dans notre dispositif un élève venant d'UEMA. Il est âgé de 6 ans et possède d'excellentes compétences scolaires.

    Il peut toutefois difficilement suivre les compétences (pourtant à sa portée) dans sa classe de CP. En effet il gère très difficilement la frustration et la gestion de ses émotions est problématique au quotidien. Outre les débordements de colère, les jets d'objets, les cris et les fuite, il entre en relation avec les autres en les frappant.

    Le cadre d'une ULIS en mode flexible n'est pas assez cadrant et structurant pour lui. Notre loulou adore l'idée de pouvoir s'installer où il veut mais du coup, j'ai un mal de chien à le déloger de mon espace dirigé sans provoquer une crise. Il trône donc parfois au beau milieu de mon groupe, ce qui est gênant pour lui comme pour les autres. Trop éloigné du fonctionnement dont il avait l'habitude en UEMA, nous avons eu du mal à lui faire accepter la contrainte et à suivre les directives de travail quotidiennes. Il refuse bien souvent de s'installer pour travailler, préférant jouer ou se servir dans le matériel a disposition des élèves. Je ne voulais pas tout mettre en hauteur ou sous clé et priver les autres de ce fonctionnement qui leur convient. Il nous a donc fallu revoir un certains nombre de choses pour lui permettre de gagner progressivement en flexibilité.

    Bien sûr, nous utilisions des outils comme l'emploi du temps visuel ou l'économie de jetons mais le résultat était trop peu concluant sans que je ne m'explique vraiment pourquoi. Les renforçateurs se sont révélés peu concluants également car notre élève se lasse vite et ce qui semble fonctionner le lundi ne fonctionne plus le mardi etc... Difficile aussi de gérer sa frustration puisqu'il réclame très souvent des choses que nous sommes dans l'incapacité de lui donner (il veut aller au magasin de jouets, il veut voir un train à la gare, il veut manger une pizza etc...)ou que nous devons lui refuser (passer sa journée à prendre l'ascenseur, manger des morceaux de sucre trouvés en salle des maitres, utiliser le téléphone de maitresse etc)

    Voici un exemple des outils que j'utilisais jusqu'alors... (je vous explique plus bas comment je les ai modifiés et pourquoi)

    Contrôle instructionnel et TSA

        Contrôle instructionnel et TSA Nathan étant lecteur, il pouvait lire et écrire sur ces outils...

    J'avais choisi un nombre restreint de jetons car nous avions du mal à le garder en activité très longtemps. Je pensais donc qu'il fallait rapidement lui faire obtenir un renforçateur.

    J'avais également aménagé un espace de travail isolé, avec moins de stimuli etc.... Mais le rapport avec l'AESH s'est dégradé au fil du temps et désormais il refuse de travailler dans cet espace et préfère se mettre à côté de moi (on dirait maman canard avec ses petits parfois!

     

     

     

     

    Nous avons la chance de travailler avec un éducateur SESSAD qui m'a guidé dans la modification de certains de mes outils et qui nous a encouragé à réfléchir à la manière de conduire notre loulou vers une attitude en adéquation avec le cadre de nos dispositifs.

    Nous avons commencé par travailler sur les étapes du contrôle instructionnel. Je vous joins ici un lien vers un document qui résume très bien ces étapes.

    https://aba-sd.info/documents/7_etapes_controle_instruct.pdf

    Nous avons commencé par revoir l'économie de jetons en retirant le "je travaille pour" pour ne laisser que les jetons désormais au nombre de 10.

    Contrôle instructionnel et TSA

    Ce qui change:

    Plus de renforçateur présent sur le visuel (ni par écrit ni en picto). Il le choisit ou le demande à la fin, ou je lui propose moi-même un renforçateur que j'ai prévu à l'avance sans le lui montrer (il aime la nouveauté, donc le moindre petit objet qu'il n'a jamais vu devient un bon renforçateur). J'ai l'impression d'être Mary Poppins avec tout ce bric à brac que je sors de mes poches au quotidien!

    Je donne les jetons plus rapidement que précédemment. Les séances dirigées sont donc très rythmées et j'en fait des tonnes pour maintenir son attention et son intérêt. (loulou a également un TDA avec hyperactivité).

    Le système d'économie de jetons n'est utilisé que pendant les phases de travail dirigé. (le petit picto en haut à gauche de sa table lui indique que nous sommes en travail dirigé et que c'est à cette table que je souhaite qu'il s'installe).

     

    Pour l'emploi du temps, j'ai rangé ma jolie plaquette à cocher, j'ai également abandonné les pictos que l'on retire un à un au fil de la journée.

    Pourquoi? Parce que notreContrôle instructionnel et TSA super éduc a mis en avant le fait qu'il était intéressant de voir l'avant et l'après, de voir ce que l'on a déjà fait et ce qui reste à faire.

    J'ai donc fait cette petite fenêtre que l'on vient glisser le long des pictos. Les pictos ont été choisit pour être simples mais également moins précis que précédemment (préciser simplement la modalité de travail ou des activités très spécifiques).

    Lorsque l'élève est en travail dirigé ou en travail autonome on vient prendre le picto correspondant et on le place sur le coin de la table à laquelle on souhaite que la séance soit réalisée.

    On invite également l'élève à revenir voir l'emploi du temps à la fin de chaque phase en utilisant un picto "emploi du temps".

    Bien sûr la durée des temps avec renforçateur est définie par un timer. L'enfant sait donc quand il doit reprendre son travail et revenir à son emploi du temps. Il est nécessaire de l'accompagner dans la lecture de son emploi du temps même si à terme on espère qu'il gagnera en autonomie sur ce point.

     

    Contrôle instructionnel et TSA Pour les temps de travail autonome, on vient prendre cette petite fiche (en non pas celle de l'économie de jetons réservée aux temps de travail dirigé).

    Sur cette petite carte se trouvent 3 jetons à scratcher numérotés 1, 2 et 3.

    A distance de l'espace de travail se trouve 3 activités préalablement sélectionnées par l'enseignante. L'élève prend donc le jeton numéro 1 et vient chercher l'activité 1 (devant laquelle se trouve également ce même jeton). L'élève vient donc "pairer" les deux étiquettes et prendre l'activité correspondante. Une fois cette activité réalisée, il fait de même avec l'activité 2 et l'activité 3.

    Une fois que les 3 jetons de la fiche ont été déscratchés, le temps de travail autonome est terminé.

    Bien sûr nous commençons avec 1 seule activité pour augmenter progressivement. Les activités autonomes sont toujours simples, réalisées sans la supervision de l'adulte, et ludiques et attractives pour plaire à l'enfant (les classeurs d'autonomies des copines Alice en ULIS ou de Lavaisondelilou sur insta m'ont été très utiles). Partir des intérêts de l'élève se révèle ici la meilleur option évidemment.

     

    Contrôle instructionnel et TSA D'autres outils nous sont utiles au quotidien:

    - les scénarios sociaux pour la gestion de la colère, la cour de récré ou le taxi

    - la bande du temps des émotions (en haut de la photo). "Avant tu étais content, maintenant tu es faché, triste ou en colère, mais ça va passer et tu seras à nouveau content"...

    - le contrat de comportement à la semaine (ici c'est un train parce que loulou aime les trains). J'aurais du privilégier des formulations plus positives comme des les scénarios sociaux ("je fais des calins" au lieu de "je ne tape pas" par exemple).Mais nous outils évoluent avec nous et avec lui...

     

    Nous avons des boites de retour au calme qu'il investit finalement très peu.... à réfléchir...

    Bref, vous l'aurez compris on essaye encore et encore, on ajuste, on modifie, on fait évoluer, on écoute, on questionne mais surtout... on avance toujours, sans abandonner.

     

    Je peux dire un immense merci à notre cher éducateur SESSAD qui nous apporte beaucoup en partageant avec nous ses connaissances. Je pense que je vais tirer un immense profit de cette nouvelle collaboration.

    Je vous partage ici quelques uns de ces outils. Ils sont en version modifiable évidemment. Faits sous Power Point avec souvent la police Caviar dreams.

    J'espère qu'ils vous seront utiles et qu'ils ne bougeront pas trop lorsque vous les ouvrirez (mais vous les partager en pdf n'a selon moi aucun intérêt...)

    yes Pour télécharger c'est par ici... cool

    Télécharger « contrat de comportement et scénario sociaux.pptx »

     Bientôt nous ajouterons un picto "surprise" dans l'emploi du temps de manière à développer la flexibilité de notre loulou et lui faire accepter les imprévus. C'est encore trop tôt mais ça viendra!

    L'emploi du temps, pour l'instant fixe, sera modifié à la rentrée avec des étiquettes à scratcher en fonction du jour de la semaine et des différentes prises en charge ou activités.

     Edit du 04/07/22: afin de travailler la flexibilité de N. j'ai créé, sur les conseil de notre éduc, un petit outil qui je l'espère va nous aider au quotidien. Notre loulou a la fâcheuse manie de frapper tous ceux (adultes comme enfants) qui ouvrent et franchissent une porte avant lui. Il veut être celui qui ouvre les portes et il veut passer le premier.  Afin de l'aider à gagner en flexibilité et à accepter que parfois ça n'est pas lui qui ouvre les portes, nous avons accroché ces petits visuels sur les différentes portes que nous empruntons régulièrement à l'école:

    Contrôle instructionnel et outils pour élèves avec TSA Dans un premier temps on lui montre la fiche "Qui ouvre la porte? Aujourd'hui c'est Nathan". De temps en temps on modifie "Qui ouvre la porte? c'est maitresse. (ou un autre adulte qui l'accompagne). Jusqu'à ce qu'il accepte sans difficulté (et surtout sans frapper) que parfois c'est lui et que parfois... non.

    Dans un second temps j'espère pouvoir introduire une personne supplémentaire dans mon arbre à choix (un camarade par exemple)

    Contrôle instructionnel et outils pour élèves avec TSA

     

     

     

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  • Dans nos dispositifs, j'utilise beaucoup les fichiers CLEO.

    J'y ai trouvé un exercice sympa autour du verbe "faire". L'idée était de travailler le lexique et d'enrichir le vocabulaire des élèves en leur faisant chercher des verbes permettant de remplacer le verbe "faire".

    J'ai décidé de créer un atelier autour de cette activité et de l'élargir à d'autres verbes.

    J'ai découvert que Anaïs sur son blog Montessori mais pas que, proposait un atelier du même type que je vous invite à découvrir ici:

    https://montessorimaispasque.com/2018/07/06/remplacer-faire-avoir-mettre/

    J'ai ajouté des pictos pour une meilleure compréhension.

    Enrichir son vocabulaire autour des verbesEnrichir son vocabulaire autour des verbesEnrichir son vocabulaire autour des verbes

    yes Pour télécharger c'est par ici... cool

    Télécharger « Le verbe FAIRE et ses différents sens.pdf »

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  • Voici une petite trace écrite sur le modèle de celles que nous utilisons en histoire et sciences (à retrouver ICI ).

    A l'approche des élections présidentielles, ces documents vont me permettre d'aborder le déroulement de cet évènement démocratique.

    Voici un aperçu de quelques pages:

    Les élections présidentiellesLes élections présidentiellesLes élections présidentielles

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    yes Pour télécharger c'est par ici... cool

    (Pensez à imprimer 2 fois les pages avec les portraits des candidats afin de pouvoir compléter la dernière page)

    Télécharger « L'élection présidentielle.pdf » Coquille corrigée et Philippe Poutou ajouté puisqu'on me souffle qu'il aurait obtenu ses parrainages.

     

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  • Il y a quelques années en maternelle (oui j'ai fait une petite incursion en ordinaire! sarcastic ) j'avais un jeu pour travailler la lecture d'un tableau à double entrée.

    J'ai repris le principe de ce jeu et voici le résultat:

    Compose ton bouquetCompose ton bouquetCompose ton bouquet

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    L'enfant dispose de 3 vases et de fleurs (4 modèles / 3 couleurs différentes). En suivant les indications du tableau à double entrée il doit composer 3 bouquets de fleurs en plaçant les fleurs sur les vases correspondants.

    J'ai mis des scratchs ronds adhésifs au bout des tiges et au dos des fleurs.

    yes Pour télécharger c'est par ici... cool

    Télécharger « Compose ton bouquet tableau à double entrée.pdf »

    Je vous mets le fichier en modifiable si mes couleurs ne vous plaisent pas ou si vous avez envie de faire d'autres tableaux (pensez à les partager par ici ça fait toujours plaisir!)

    Télécharger « Compose ton bouquet tableau à double entrée.pptx »

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